Menurut Hasan Alwi dkk 2000 601,783 kriteria adalah ukuran yang menjadi dasar penilaian atau penetapan sesuatu. Sedangkan penilaian adalah proses, cara, perbuatan menilai ; pemberian nilai biji, kadar mutu, harga. Menurut Mimin Haryati 2007 27, kriteria atau rubrik adalah pedoman yang digunakan dalam melakukan penilaian kinerja atau hasil kerja peserta didik, bisa berwujud skor, dengan terlebih dahulu menyusun kriteria kunci yang menunjukkan capaian indikator hasil belajar. Dengan menggunakan kriteria, penilaian yang sifatnya subyektif dapat dihindari paling tidak dapat dikurangi. Dengan kriteria dapat memudahkan seorang guru untuk menilai prestasi yang telah dicapai oleh seorang peserta didik. Menurut Sugihartono dkk 2007 130, penilaian adalah suatu tindakan untuk memberikan interpretasi terhadap hasil pengukuran dengan 18 menggunakan norma tertentu untuk mengetahui tinggi-rendahnya atau baik-buruknya aspek tertentu. Penilaian merupakan komponen penting dalam penyelenggaraan pendidikan. Penilaian didefinisikan sebagai proses pengumpulan informasi tentang kinerja siswa, untuk digunakan sebagai dasar dalam membuat keputusan Weeden,at all,2002 ;Bott 1996; Nitko 1996; Mardapi 2004 dalam Harun Rasyid dan mansur, 2008 7. Berdasarkan definisi tersebut, memberi penekanan pada usaha yang dilakukan oleh guru maupun siswa untuk memperoleh informasi yang berkaitan dengan pembelajaran yang mereka tersebut dapat dijadikan sebagai umpan balik bagi mereka, untuk melakukan perubahan aktivitasbelajar mengajar yang lebih baik dari sebelumnya. Menurut Purwastuti dkk 2002 55, nilai pada hakikatnya adalah sifat atau kualitas yang melekat pada suatu itu mengandung nilai artinya ada sifat atau kualitas yang melekat pada sesuatu berarti menimbang, artinya suatu kegiatan manusia untuk menghubungkan sesuatu dengan sesuatu lain, kemudian untuk selanjutnya diambil keputusan. Menurut Kunandar 2013 66, penilaian adalah rangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis, dan menafsirkan data tentang proses dan hasil belajar peserta didik yang dilakukan secara sistematis, akurat dan berkesinambungan dengan menggunakan alat pengukuran tertentu seperti soal dan lembar pengamatan, sehingga menjadi informasi yang bermakna 19 dalam pengambilan keputusan berkaitan dengan pencapaian kompetensi peserta didik. Menurut Mohamad Ali 1984 97, tes hasil belajar achievement test digunakan untuk mengukur kemampuan individu dalam bidang pengetahuan dan keterampilan yang dimiliki setelah ia mempelajari sesuatu. Tes hasil belajar ada yang sudah dibakukan standardized test dan ada yang belum dibakukan seperti tes buatan guru. Aliran pemikiran Fishbein dan Ajzen, Petty dan Caccioppo dalam Harun Rasyid dan Mansur 2007 14, menurut mereka sikap merupakan konstelasi komponen-komponen kognitif, afektif, dan konatif yang saling berinteraksi dalam memahami, merasakan, dan berperilaku terhadap suatu objek. Menurut Secord dan Backman dalam Harun Rasyid dan Mansur 2007 17, yang mendefinisikan sikap sebagai keteraturan tertentu dalam hal perasaaan afeksi, pemikiran kognisi, dan predisposisi tindakan konasi seseorang terhadap suatu aspek di lingkungan sekitarnya. Sikap seseorang terhadap suatu objek dapat diketahui, untuk itu perlu dilihat dari reaksi orang tersebut dalam tiga komponen yaitu kognitif, afektif, dan konatif. Komponen kognitif merupakan bagian sikap yang timbul berdasarkan pengetahuan atau pemahaman terhadap objek sikap. Komponen afektif merupakan bagian sikap yang timbul berdasarkan apa yang dirasakan seseorang teradap objek sikap. Berdasarkan komponen-komponen kognitif dan afektif, nampak adanya 20 kecenderungan untuk bertindak konatif sebagai reaksi terhadap objek sikap. Kirpatrick dalam Harun Rasyid dan Mansur 2008 3, menyarankan tiga komponen yang harus dievaluasi dalam pembelajaran yaitu pengetahuan yang dipelajari, keterampilan apa yang dikembangkan, dan dan sikap apa yang perlu diubah. Popham dalam Harun Rasyid dan Mansur 2008 219, mensyaratkan 7 kriteria yang harus digunakan dalam melakukan penilaian yakni a. Generability yakni apakah kinerja peserta tes dalam melakukan tugas yang diberikan sudah memadai untuk digeneralisasikan kepada tugas-tugas lain. b. Authenticity yakni apakah tugas yang diberikan sudah serupa dengan apa yang dihadapi dalam praktik kehidupan nyata sehari-hari c. Multiple foci artinya apakah tugas yang diberikan kepada peserta tes udah mengukur lebih dari satu kemampuan yang diinginkan. d. Teachability yakni apakah tugas yang diberikan merupakan tugas yang relevan yang hasilnya semakin baik akibat adanya usaha mengajar pengajar di kelas. e. Fairness yakni apakah tugas yang diberikan sudah adil fair, tidak mengandung bias berdasar latar untuk semua peserta tes. f. Feasibillity yakni apakah tugas-tugas yang diberikan dalam penilaian keterampilan dan penilaian kinerja memang relevan untuk dapat dilaksanakan mengingat faktor-faktor seperti biaya, ruangan/tempat, waktu, atau peralatannya. g. Scorability artinya apakah tugas yang diberikan nanti dapat diskor dengan akurat dan reliabel. Sebagai alternatif cara penilaian atau selalu dicari untuk mengetahui kemampuan seseorang sebenarnya dalam sejumlah dimensi. Cronbach dalam Harun Rasyid dan Mansur 2008 220 menyatakan tiga prinsip utama penilaian, yaitu 1 menggunakan berbagai teknik, 2 mendasarkan pada pengamatan, atau 3 mengintegrasi informasi. 21 Menurut Mimin Haryati 2007 72, menyatakan skor adalah hasil pekerjaan menyekor memberi angka yang diperoleh dengan menjumlahkan angka-angka dari setiap butir item oleh setiap guru. Nilai adalah angka atau huruf yang merupakan hasil ubahan dari skor yang sudah dijumlahkan sesuai dengan kriteraia/acuan peraturan yang terstandar. Dengan demikian, skor-skor mentah hasil tes pada dasarnya harus diolah sehingga dapat diubah atau dikonversi menjadi skor yang sifatnya baku/ standar. Menurut Kunandar 2014 244, menyatakan pedoman atau rubrik penskoran merupakan panduan atau petunjuk yang menjelaskan tentang batasan atau kata-kata kunci untuk melakukan penyekoran terhadap soal- soal-soal bentuk uraian dan kriteria-kriteria jawaban yang digunakan untuk melakukan penyekoran terhadap soal-soal uraian non subjektif atau subjektif. Dengan pedoman atau rubrik penskoran maka guru dapat mengoreksi atau jawaban peserta didik secara akurat dan terhindar dari subjektivitas. Menurut peneliti, kriteria penilaian adalah pedoman interpretasi terhadap perolehan informasi tentang kinerja dihubungkan dengan kriteria kunci yang menunjukkan capaian indikator diwujudkan dalam bentuk skor menjadi informasi bermakna untuk mengetahui kualitas kompetensi secara objektif dan sistematis sebagai dasar dalam membuat keputusan. Penilaian dilakukan terhadap komponen pengetahuan yang dipelajari , keterampilan yang dikembangkan, dan sikap yang perlu diubah dengan kriteria penilaian 22 meliputi kinerja tugas sesuai praktik kehidupan nyata memadai untuk digeneralisasikan kepada tugas-tugas lain, tugas yang relevan terhadap faktor biaya, tempat, waktu, dan peralatan, tugas harus mengukur lebih dari satu kemampuan, hasilnya semakin baik akibat usaha mengajar kemudian diskor dengan akurat dan reliabel dan bersifat adil.

Kriteria memiliki arti dalam kelas nomina atau kata benda sehingga kriteria dapat menyatakan nama dari seseorang, tempat, atau semua benda dan segala yang dibendakan. Kriteria Ukuran yang menjadi dasar penilaian atau penetapan sesuatu. Gabungan Kata Kriteria Kriteria delisting Kesimpulan Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia KBBI, arti kata kriteria adalah ukuran yang menjadi dasar penilaian atau penetapan sesuatu.

ukuran yang menjadi dasar penilaian sesuatu